10.24411/2071-6427-2018-00037
РЫКОВ С.Л.
ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА: СУЩНОСТЬ И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ
Ценности и смыслы
2018
ГЕНДЕР
GENDER
ГЕНДЕРНАЯ ПЕДАГОГИКА
GENDER PEDAGOGY
ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА
GENDER CULTURE
ПОЛОРОЛЕВЫЕ ОТНОШЕНИЯ
ГЕНДЕРНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ
GENDER TOLERANCE
СЕКСИЗМ
SEXISM
ГЕНДЕРНЫЙ КОНТРАКТ
GENDER CONTRACT
СКРЫТЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
HIDDEN CURRICULUM
ЭГАЛИТАРНОСТЬ
EGALITARIANISM
GENDER RELATIONS
Введение. Статья посвящена феномену культуры межполового общения в педагогической среде и раскрытию путей ее формирования. Современный образовательный процесс кроме традиционной классно-урочной формы учебных занятий, выходя за пределы образовательной организации, расширяется в информационном пространстве, дифференцируется и индивидуализируется по формам, методам, приемам и средствам подачи учебной информации с использованием новых информационно-коммуникативных технологий. В связи с этим возрастают требования и к профессионально-методической культуре педагога, учитывающей поло-возрастные и индивидуально-психологические особенности обучающихся. Цель статьи. Педагогика не может быть «бесполой» (И. С. Кон) в связи с тем, что механизмы восприятия, переработки и усвоения учебной информации у юношей и девушек имеют значительные различия. Целью статьи является доведение до педагогического сообщества сущности и структуры гендерной культуры, отражающей способность педагога проводить экспертизу учебников и организовывать учебные занятия с учетом половой принадлежности обучающихся. Методология и методы исследования. Методологической основой исследования являются принципы равенства мужчин и женщин, воззрения классиков философско-педагогической мысли на роль и место мужчин и женщин в обществе с эгалитарных позиций, особенности применения гендерного подхода в педагогике, метод гендерного контент-анализа. Результаты исследования. Проведенное исследование позволило определить содержательные характеристики уровней гендерной культуры педагогов, выраженную представленность сексизма в учебниках общеобразовательной и высшей школ и необходимость их коррекции. Заключение. Гендерная культура педагога является системообразующим элементом общей культуры в образовательной среде. Организация учебных занятий с позиций гендерного подхода предполагает дифференциацию подачи учебного материала и методику оценки его усвоения с учетом половой принадлежности обучающихся.
Paper